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Autoeficacia Docente y Prácticas Educativas Inclusivas en la Institución Educativa Municipal Santiago Pérez de Zipaquirá. Estudio de Caso
Esta tesis se centra en la exploración del impacto del nivel de autoeficacia docente en la capacidad de los profesores para enseñar en aulas inclusivas. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Municipal Santiago Pérez De Zipaquirá, una institución reconocida por su compromiso con la educación inclusiva. El nivel de autoeficacia docente se midió utilizando la escala TEIP, una herramienta de evaluación ampliamente aceptada en el campo de la educación. El estudio adoptó un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para obtener una comprensión más completa del tema. El estudio de caso se centró en varios grupos de interés dentro de la institución, incluyendo profesores, directivos, personal administrativo, personal de apoyo y padres de familia. La metodología empleada fue un diseño no experimental con muestreo probabilístico, lo que permitió una representación justa y precisa de la población estudiada. Los hallazgos del estudio revelaron una relación positiva entre la autoeficacia docente y la implementación de prácticas inclusivas. Se destacó la importancia de la gestión del comportamiento y la colaboración en el aula como factores clave para el éxito de la educación inclusiva. Sin embargo, el estudio también encontró que el apoyo de los directivos y los padres de familia no tenía un impacto significativo en la autoeficacia docente. Además, no se encontró una correlación entre la percepción de los estudiantes y el nivel de autoeficacia de los profesores. Estos hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la formación docente en la atención a la diversidad. El estudio concluye que, para promover una educación inclusiva de calidad, es esencial mejorar la autoeficacia de los profesores y proporcionarles las habilidades necesarias para manejar la diversidad en el aula.
Universidad Internacional Iberoamericana México
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