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Necesidades formativas del profesorado de enseñanza secundaria para una implementación eficaz de la Educación Inclusiva en Camerún
La presente tesis se interesa a las necesidades formativas de la docencia en educación inclusiva que está emergiendo como un movimiento global que busca desafiar las prácticas de exclusión, destacando las actitudes, percepciones, creencias y principios que cada alumno tiene el derecho fundamental de aprender con apoyo psicosocial para satisfacer diferentes necesidades. En la literatura, se identifican tres categorías de inclusión: (1) las debidas a causas biológicas, (2) las provocadas a dificultades de aprendizaje; (3) los causados por situaciones desfavorecidas creadas por contextos socioculturales y lingüísticas en una perspectiva más amplia como se destaca en el Marco de Salamanca. Al hablar del enfoque inclusivo en Camerún en un sistema educativo muy diversificado y bilingüe, se involucra la implementación de la educación haciendo hincapié en la capacitación del profesorado, ajustes razonables de los contenidos a través de los docentes, estrategias metodológicas, recursos didácticos. Para el estudio, el diseño se utilizó combinando procedimientos cualitativos y cuantitativos para analizar en qué medidas las capacidades y actitudes del profesorado inciden en la implementación de la educación inclusiva en Camerún. Esta concepción se adoptará debido a su enfoque en una evaluación general de la implementación de prácticas de educación inclusiva en las escuelas secundarias. Para observar la existencia de un cambio, hace falta elegir un modelo descriptivo. Cuestionarios con ítems abiertos y cerrados, observación participante y discusión grupal para la recolección de datos y tener una muestra de opiniones de administradores, maestros y padres. Derivado de lo que antecede, esta investigación permitió comprender la necesidad de capacitar al profesorado para la educación inclusiva y ayudar los educadores y maestros a reducir el impacto del estigma y la discriminación que enfrentan los niños vulnerables.
Universidad Internacional Iberoamericana México
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