TY  - UNPB
N2  - La presente tesis se interesa a las necesidades formativas de la docencia en educación inclusiva que
            está emergiendo como un movimiento global que busca desafiar las prácticas de exclusión, destacando las
            actitudes, percepciones, creencias y principios que cada alumno tiene el derecho fundamental de aprender con
            apoyo psicosocial para satisfacer diferentes necesidades. En la literatura, se identifican tres categorías
            de inclusión: (1) las debidas a causas biológicas, (2) las provocadas a dificultades de aprendizaje; (3) los
            causados por situaciones desfavorecidas creadas por contextos socioculturales y lingüísticas en una
            perspectiva más amplia como se destaca en el Marco de Salamanca. Al hablar del enfoque inclusivo en Camerún
            en un sistema educativo muy diversificado y bilingüe, se involucra la implementación de la educación
            haciendo hincapié en la capacitación del profesorado, ajustes razonables de los contenidos a través de los
            docentes, estrategias metodológicas, recursos didácticos. Para el estudio, el diseño se utilizó combinando
            procedimientos cualitativos y cuantitativos para analizar en qué medidas las capacidades y actitudes del
            profesorado inciden en la implementación de la educación inclusiva en Camerún. Esta concepción se adoptará
            debido a su enfoque en una evaluación general de la implementación de prácticas de educación inclusiva en
            las escuelas secundarias. Para observar la existencia de un cambio, hace falta elegir un modelo descriptivo.
            Cuestionarios con ítems abiertos y cerrados, observación participante y discusión grupal para la recolección
            de datos y tener una muestra de opiniones de administradores, maestros y padres. Derivado de lo que
            antecede, esta investigación permitió comprender la necesidad de capacitar al profesorado para la educación
            inclusiva y ayudar los educadores y maestros a reducir el impacto del estigma y la discriminación que
            enfrentan los niños vulnerables.
KW  - Educación inclusiva
KW  -  discapacitado
KW  -  necesidades
KW  -  formación del profesorado
KW  -  Camerún
Y1  - 2026///
UR  - http://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/16788/
M1  - doctoral
ID  - uninimx16788
AV  - none
A1  - Ebeloten Nitek, Esthelle Viviane
PB  - Universidad Internacional Iberoamericana México
TI  - Necesidades formativas del profesorado de enseñanza secundaria para una implementación eficaz de la
            Educación Inclusiva en Camerún
ER  -