@phdthesis{uninimx24576,
            year = {2026},
          author = {Alejandra Vanessa Hern{\'a}ndez Sandoval},
          school = {Universidad Internacional Iberoamericana M{\'e}xico},
           title = {Dise{\~n}o, implementaci{\'o}n y evaluaci{\'o}n de una gu{\'i}a de orientaci{\'o}n pedag{\'o}gica para la formaci{\'o}n antropol{\'o}gica y el desarrollo de competencias socioemocionales en el profesorado de ense{\~n}anza media del Colegio Ameritec (Guatemala)},
        keywords = {Desarrollo antropol{\'o}gico, competencias socioemocionales, profesor de educaci{\'o}n media, pr{\'a}ctica pedag{\'o}gica integral, clima escolar y metacognici{\'o}n},
        abstract = {La formaci{\'o}n docente del profesorado enfrenta desaf{\'i}os significativos derivados de la falta de programas integrales que combinen el desarrollo de competencias socioemocionales y la formaci{\'o}n antropol{\'o}gica. En el contexto guatemalteco, la profesionalizaci{\'o}n docente es un proceso reciente y a{\'u}n carente de estrategias sistem{\'a}ticas para integrar aspectos emocionales, {\'e}ticos y humanistas a la pr{\'a}ctica educativa. La ausencia de recursos metodol{\'o}gicos adecuados y de procesos formativos continuos limita la capacidad de los docentes para atender las demandas socioeducativas actuales. La presente investigaci{\'o}n responde a esta carencia mediante el dise{\~n}o, implementaci{\'o}n y evaluaci{\'o}n de una gu{\'i}a de orientaci{\'o}n pedag{\'o}gica dirigida al profesorado de ense{\~n}anza media. Se adopt{\'o} un dise{\~n}o cuasi-experimental (pretest?postest, sin grupo control). Participaron 63 sujetos (46 docentes y 17 administrativos). La intervenci{\'o}n incluy{\'o} m{\'o}dulos te{\'o}rico-pr{\'a}cticos, estudio de casos, din{\'a}micas grupales y coaching educativo. Se emplearon los instrumentos TMMS-24 y ELEOT para la medici{\'o}n de competencias socioemocionales, complementados con entrevistas semiestructuradas. Se observaron incrementos estad{\'i}sticamente significativos en claridad y reparaci{\'o}n emocional, as{\'i} como mejoras en la dimensi{\'o}n atenci{\'o}n, con mayor impacto en docentes frente a administrativos. Los participantes valoraron positivamente la utilidad de las herramientas y mostraron alta intenci{\'o}n de aplicarlas en el aula y en la vida cotidiana. La gu{\'i}a de orientaci{\'o}n dise{\~n}ada result{\'o} efectiva, adaptable y pertinente para la formaci{\'o}n integral docente, aportando evidencias s{\'o}lidas para su recomendaci{\'o}n como pol{\'i}tica institucional y su posible adopci{\'o}n a mayor escala. Se sugiere su integraci{\'o}n en programas de formaci{\'o}n continua y en pol{\'i}ticas p{\'u}blicas educativas, as{\'i} como el dise{\~n}o de estrategias diferenciadas por perfil profesional y g{\'e}nero.},
             url = {http://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/24576/}
}