TY  - JOUR
AV  - none
VL  - 3
PB  - MLS Journals
ID  - uninimx2632
N2  - La  población  con  necesidades  educativas  especiales ha  enfrentado  a  lo  largo  de  la  historia dificultades en la inclusión social, cultural y también educativa. Guatemala no es la excepción por ser un país en vías de desarrollo y con grandes deficiencias de atención en el sistema educativo. Actualmente se carece de una pedagogía y didáctica que solucione esta problemática para los docentes que trabajan con alumnos  con  necesidades  educativas  especiales,  como  a  la  vez  los centros  educativos carecen  de  un adiestramiento en relación con educación especial junto a programas terapéuticos que brinden resultados para  las  personas con  discapacidad.  En  esta  investigación  se  analizó  la  validez  del  modelo  pedagógico-terapéutico ?Cetumismo? contra el programa ?Aula Recurso? del Ministerio de Educación de Guatemala. Esto  se  efectuó en  una  muestra  seleccionada  de  docentes  que  laboran  en  centros  educativos,  luego  de responder un Cuestionario estandarizado para valorar la calidad de la Educación Especial en los centros educativos por  medio  del  proceso  estadístico prueba  t  de  student,  en  donde se  compararon las  medias obtenidas en los dos momentos de evaluación, obteniendo la varianza. Los resultados obtenidos establecen que con un nivel de significancia de 0.05 se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa; por lo que la comparación de las medias en el proceso estadístico realizado determina que, entre ambos programas, el programa que resuelve las necesidades educativas especiales en relación con la educación especial es Modelo Pedagógico Terapéutico ?Cetumismo?. Los docentes evaluados a pesar de pertenecer a una escuela que utiliza el programa ?Aula Recurso? impuesto por el Ministerio de Educación de Guatemala, consideran que un modelo pedagógico-terapéutico como ?Cetumismo? traería mayores beneficios en las necesidades de educación especial de personas con discapacidad, con adecuaciones curriculares específicas para cada alumno, capacitaciones constantes y actualizadas para docentes, pensum diferenciado, proceso educativo inclusivo luego del alcance de las competencias propuestas por caso
A1  - Soto Genovese, Eimy Ann
IS  - 1
EP  - 64
KW  - inclusión
KW  -  psicología educativa
KW  -  educación especial
KW  -  aula recurso
JF  - MLS Psychology Research
SN  - 26055295
SP  - 39
UR  - http://doi.org/10.33000/mlspr.v2i2.458
TI  - Modelo Pedagógico-terapéutica  para atención a la educación especial en Guatemala
Y1  - 2020///
ER  -