@article{uninimx4054,
         journal = {MLS Psychology Research},
            year = {2022},
          volume = {5},
          author = {Mar{\'i}a Ver{\'o}nica Santana Sales and Mar{\'i}a Aparecida Santos e Campos},
           title = {An{\'a}lise das compet{\^e}ncias interpessoais autocontrole e autoconsci{\^e}ncia de alunos do 8? e 9? anos do ensino fundamental},
          number = {2},
             url = {http://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/4054/},
        keywords = {Intelig{\^e}ncia emocional; emo{\c c}{\~o}es; autoconsci{\^e}ncia; autocontrole},
        abstract = {Estudo qualitativo descritivo busca investigar o dom{\'i}nio da autoconsci{\^e}ncia  e do autocontrole dos alunos de duas institui{\c c}{\~o}es de Ensino Fundamental de Sergipe: a privada tem programa de desenvolvimento da intelig{\^e}ncia emocional e a p{\'u}blica n{\~a}o disp{\~o}e deste benef{\'i}cio. O objetivo: analisar a autoconsci{\^e}ncia e o autocontrole em alunos alfabetizados sob a perspectiva da intelig{\^e}ncia emocional e alunos n{\~a}o alfabetizados emocionalmente. M{\'e}todo quali-quantitativo descritivo e correlacional enfocando a  intelig{\^e}ncia emocional e gerenciamento das emo{\c c}{\~o}es. A amostra n{\~a}o probabil{\'i}stica comp{\^o}s-se de 104 estudantes.  Utilizou-se o question{\'a}rio (Medida de Intelig{\^e}ncia Emocional - MIE). Os dados foram tabulados e apresentados em an{\'a}lise descritiva.  Constatou-se que nas duas compet{\^e}ncias emocionais os inquiridos da Escola Tancredo Neves apresentam ligeiro resultado positivo comparado ao Col{\'e}gio Atena. Entretanto, observa-se, no panorama geral, tanto no dom{\'i}nio da autoconsci{\^e}ncia quanto no autocontrole, que os resultados em ambas institui{\c c}{\~o}es, em v{\'a}rios aspectos apontam muitos dos questionados com pouca capacidade para lidar bem com as emo{\c c}{\~o}es. Conclui-se que quanto ao grupo que se beneficiam do programa de desenvolvimento emocional se faz necess{\'a}rio um olhar mais criterioso no que se refere as suas respostas emocionais, visto que tais resultados tendem a se manifestarem na forma de padr{\~o}es de pensamentos, sentimentos, comportamentos e influ{\^e}ncias, ou seja, n{\~a}o se pode ignorar o que interfere tais comportamentos, o que exige uma maior conscientiza{\c c}{\~a}o e envolv{\^e}ncia por parte dos pais e gestores da educa{\c c}{\~a}o das componentes emocionais.}
}