@unpublished{uninimx7396,
          author = {Cristhiane de Souza Ferreira},
            year = {2023},
           month = {Junio},
          school = {Universidad Internacional Iberoamericana M{\'e}xico},
           title = {A An{\'a}lise do Curso de Forma{\c c}{\~a}o de Professores de Matem{\'a}tica do Instituto Federal do Acre no Contexto da Educa{\c c}{\~a}o Inclusiva},
             url = {http://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/7396/},
        abstract = {Atualmente, o Governo Federal tem criado pol{\'i}ticas p{\'u}blicas de Educa{\c c}{\~a}o Inclusiva (EI) preconizando sua inser{\c c}{\~a}o em todos os n{\'i}veis educacionais, com o escopo de oferecer as mesmas oportunidades a todos. As propostas curriculares da contemporaneidade plasmam a inclus{\~a}o, mas considerando que o professor geralmente ensina da forma como aprendeu e que o modelo tradicional n{\~a}o contemplava a diversidade, observou-se uma lacuna entre o curso de Forma{\c c}{\~a}o de Professores de Matem{\'a}tica (FPM) e a pr{\'a}xis para garantir uma EI. Dessa forma, este estudo quali-quantitativo, objetiva analisar se o curso de Licenciatura em Matem{\'a}tica do IFAC considera e desenvolve os componentes e compet{\^e}ncias essenciais, significativos para que o futuro docente trabalhe na perspetiva da EI no ensino da Matem{\'a}tica. A amostra foi composta por 23 professores e 61 alunos do curso de Matem{\'a}tica do IFAC. Os instrumentos utilizados foram a pesquisa documental e o question{\'a}rio online aplicado via plataforma Google Forms. Para analisar os documentos e as quest{\~o}es abertas do question{\'a}rio foi empregue a an{\'a}lise de conte{\'u}do com o aux{\'i}lio do software ATLAS.ti para codificar as informa{\c c}{\~o}es coletadas; para as quest{\~o}es fechadas do question{\'a}rio se usou o software Excel para organizar e tabular os dados, apresentados em estat{\'i}stica descritiva. Os resultados indicam que n{\~a}o basta inserir componentes na matriz do curso e desenvolver atividades pr{\'a}ticas para desenvolver o ensino da Matem{\'a}tica em um vi{\'e}s inclusivo, mas realizar uma conscientiza{\c c}{\~a}o da comunidade institucional para fortalecer pol{\'i}ticas e a{\c c}{\~o}es que reconhe{\c c}am a participa{\c c}{\~a}o de todos os alunos nas atividades da institui{\c c}{\~a}o. Conclui-se que para que os professores em forma{\c c}{\~a}o inicial exer{\c c}am a doc{\^e}ncia na perspetiva da Educa{\c c}{\~a}o Inclusiva, deve-se reformular a matriz do curso de Matem{\'a}tica do IFAC, inserir mais componentes de EI, relacion{\'a}-los a outros componentes para fomentar discuss{\~o}es sobre a diversidade humana e suas diferentes formas/tempos de aprendizagem ao longo do curso.},
        keywords = {Compet{\^e}ncias, Dificuldades, Educa{\c c}{\~a}o inclusiva, Estrat{\'e}gias, Forma{\c c}{\~a}o inicial em matem{\'a}tica.}
}