relation: http://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/7396/
canonical: http://repositorio.unini.edu.mx/id/eprint/7396/
title: A Análise do Curso de Formação de Professores de Matemática do Instituto Federal do Acre no Contexto da Educação Inclusiva
creator: de Souza Ferreira, Cristhiane
subject: Educación
description: Atualmente, o Governo Federal tem criado políticas públicas de Educação Inclusiva (EI) preconizando sua inserção em todos os níveis educacionais, com o escopo de oferecer as mesmas oportunidades a todos. As propostas curriculares da contemporaneidade plasmam a inclusão, mas considerando que o professor geralmente ensina da forma como aprendeu e que o modelo tradicional não contemplava a diversidade, observou-se uma lacuna entre o curso de Formação de Professores de Matemática (FPM) e a práxis para garantir uma EI. Dessa forma, este estudo quali-quantitativo, objetiva analisar se o curso de Licenciatura em Matemática do IFAC considera e desenvolve os componentes e competências essenciais, significativos para que o futuro docente trabalhe na perspetiva da EI no ensino da Matemática. A amostra foi composta por 23 professores e 61 alunos do curso de Matemática do IFAC. Os instrumentos utilizados foram a pesquisa documental e o questionário online aplicado via plataforma Google Forms. Para analisar os documentos e as questões abertas do questionário foi empregue a análise de conteúdo com o auxílio do software ATLAS.ti para codificar as informações coletadas; para as questões fechadas do questionário se usou o software Excel para organizar e tabular os dados, apresentados em estatística descritiva. Os resultados indicam que não basta inserir componentes na matriz do curso e desenvolver atividades práticas para desenvolver o ensino da Matemática em um viés inclusivo, mas realizar uma conscientização da comunidade institucional para fortalecer políticas e ações que reconheçam a participação de todos os alunos nas atividades da instituição. Conclui-se que para que os professores em formação inicial exerçam a docência na perspetiva da Educação Inclusiva, deve-se reformular a matriz do curso de Matemática do IFAC, inserir mais componentes de EI, relacioná-los a outros componentes para fomentar discussões sobre a diversidade humana e suas diferentes formas/tempos de aprendizagem ao longo do curso.
date: 2023-06-02
type: Tesis
type: NonPeerReviewed
identifier:   Tesis Materias > Educación <http://repositorio.unini.edu.mx/view/subjects/uneat=5Ffp.html> Universidad Internacional Iberoamericana México > Investigación > Tesis Doctorales <http://repositorio.unini.edu.mx/view/divisions/uninimx=5Ftesis=5Fdoctorales.html> Cerrado Portugués Atualmente, o Governo Federal tem criado políticas públicas de Educação Inclusiva (EI) preconizando sua inserção em todos os níveis educacionais, com o escopo de oferecer as mesmas oportunidades a todos. As propostas curriculares da contemporaneidade plasmam a inclusão, mas considerando que o professor geralmente ensina da forma como aprendeu e que o modelo tradicional não contemplava a diversidade, observou-se uma lacuna entre o curso de Formação de Professores de Matemática (FPM) e a práxis para garantir uma EI. Dessa forma, este estudo quali-quantitativo, objetiva analisar se o curso de Licenciatura em Matemática do IFAC considera e desenvolve os componentes e competências essenciais, significativos para que o futuro docente trabalhe na perspetiva da EI no ensino da Matemática. A amostra foi composta por 23 professores e 61 alunos do curso de Matemática do IFAC. Os instrumentos utilizados foram a pesquisa documental e o questionário online aplicado via plataforma Google Forms. Para analisar os documentos e as questões abertas do questionário foi empregue a análise de conteúdo com o auxílio do software ATLAS.ti para codificar as informações coletadas; para as questões fechadas do questionário se usou o software Excel para organizar e tabular os dados, apresentados em estatística descritiva. Os resultados indicam que não basta inserir componentes na matriz do curso e desenvolver atividades práticas para desenvolver o ensino da Matemática em um viés inclusivo, mas realizar uma conscientização da comunidade institucional para fortalecer políticas e ações que reconheçam a participação de todos os alunos nas atividades da instituição. Conclui-se que para que os professores em formação inicial exerçam a docência na perspetiva da Educação Inclusiva, deve-se reformular a matriz do curso de Matemática do IFAC, inserir mais componentes de EI, relacioná-los a outros componentes para fomentar discussões sobre a diversidade humana e suas diferentes formas/tempos de aprendizagem ao longo do curso. metadata de Souza Ferreira, Cristhiane mail crisferreira7143@gmail.com       (2023) A Análise do Curso de Formação de Professores de Matemática do Instituto Federal do Acre no Contexto da Educação Inclusiva.  Doctoral thesis, Universidad Internacional Iberoamericana México.   
language: pt