Regulación Emocional y Niveles de Ansiedad Frente al Desarrollo de Actividades Comunicativas Orales en Estudiantes de Inglés Como Lengua Extranjera

Luz Mery Solano Tenorio

Resumen:

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal analizar la ansiedad ante el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de estudiantes de la Institución Educativa Antonio Lenis de Colombia, centrado en la identificación de los factores reguladores y su relación con la regulación emocional en el desarrollo de la comunicación oral. En el ámbito de la enseñanza, se exploraron estrategias pedagógicas para modular la ansiedad, tomando como referencia los planteamientos de Horwitz et al. (1986).La población de estudio estuvo conformada por 166 estudiantes de décimo grado (91 hombres y 75 mujeres), con edades entre 15 y 18 años. La investigación adoptó un enfoque mixto (cuali-cuantitativo), mediante la aplicación de un cuestionario sociodemográfico, la Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) y un cuestionario sobre actividades comunicativas generadoras de ansiedad a los estudiantes, así como entrevistas a 15 docentes de inglés y un cuestionario cualitativo aplicado a los estudiantes. El análisis se llevó a cabo utilizando Microsoft Excel para los datos cuantitativos y Atlas.ti para el análisis cualitativo, lo que permitió integrar la dimensión estadística y de contenido en la interpretación de los hallazgos.Los resultados evidenciaron que la autoeficacia percibida, la calidad de la exposición al inglés, la actitud hacia el idioma, el acompañamiento docente y las experiencias previas constituyen los principales factores reguladores de la ansiedad, influyendo directamente en sus niveles y en la disposición de los estudiantes para participar en actividades de comunicación oral.En conclusión, la investigación evidenció que estos factores, al ser considerados como criterios pedagógicos y emocionales dentro de la práctica docente, ofrecen fundamentos para el diseño de estrategias orientadas a mitigar la ansiedad en el aula, favoreciendo el fortalecimiento de la competencia oral en inglés y aportando un marco teórico aplicable a la enseñanza de lenguas extranjeras en contextos similares