Impactos de uma Intervenção no Manejo do Currículo de Tempo Integral na Educação Integral: Um Estudo em Escolas de Tempo Integral em Teresina

Maria Natividade Moura de Souza

Resumen:

A eficácia no manejo do currículo de Tempo Integral é fundamental para promover o desenvolvimento da prática docente, a mediação pedagógica e a evolução do processo de ensino e aprendizagem. Este estudo, de natureza qualiquantitativa, descritivo-exploratória, com abordagem de pesquisa-ação e paradigma pragmático, teve como objetivo avaliar os impactos de uma intervenção sobre o manejo curricular no Ensino Integral, no exercício docente, junto à prática, à mediação pedagógica e à evolução do processo de ensino e aprendizagem para uma atuação inovadora. A amostra foi composta por 56 participantes, incluindo equipe diretiva, pedagógica e docentes do 1º ao 5º ano do ensino fundamental na modalidade de Tempo Integral da Escola Municipal Murilo Braga, em Teresina-PI. Para coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a equipe pedagógica e diretiva; e, para os docentes, aplicou-se um questionário misto, com perguntas abertas e fechadas, abordando temas como o currículo de Tempo Integral, a BNCC, as Metodologias Inovadoras e a mediação pedagógica. A análise qualitativa das entrevistas advindas do diário de campo e das questões abertas do questionário foram conduzidas por meio da Análise de Conteúdo, e a análise estatística descritiva das questões fechadas com os softwares Excel e SPSS-27/IBM. Os resultados revelaram que a intervenção formativa baseada em metodologias ativas promoveu avanços concretos no manejo curricular e no engajamento docente, demonstrando que mudanças significativas são possíveis quando há estrutura, acompanhamento e intencionalidade pedagógica. Constatou-se também a valorização da formação continuada e da atuação mediadora do professor na promoção de práticas interdisciplinares e centradas no aluno. Ademais, a intervenção contribuiu para reduzir a distância entre o currículo prescrito e o vivido, fortalecendo a autonomia, a criticidade e o protagonismo docente. Trata-se, portanto, de uma experiência formativa replicável e adaptável a outras realidades educacionais, desde que respeitadas as especificidades institucionais.